Presentación portal Agrega

Portal agrega

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Esta es la presentación que hicimos sobre el trabajo de investigación. Nuestra herramienta era la web del proyecto Agrega. 

Investigación tecnológica para la educación

El pasado viernes se clausuraba en Barcelona Expodidáctica (21 – 23 de marzo), un salón que cada dos años muestra a docentes y demás profesionales de la educación las principales novedades en materiales, recursos y aplicaciones tecnológicas diseñadas para su uso en las aulas.  Nos parece muy interesante que exista una feria de este tipo, que se encargue de informar de los avances tecnológicos destinados a ayudar al aprendizaje, y por esta razón dejamos constancia de ello.

En el salón también pueden participar maestros y profesores, ya que se organiza un programa de jornadas y actividades en el que se les intenta prestar asesoramiento para su adaptación a la nueva forma de enseñar (con TICS), y en las que pueden intercambiar sus propias experiencias. Así, este año se han celebrado Espiral – DIM – Aula TAC bajo el lema TIC para enseñar y aprender en el siglo XXI , donde se abordaron temas como la evaluación con soportes TIC, la realidad virtual 3D o las necesidades educativas especiales, entre otros.

Son numerosas las novedades que se han presentado en el salón este año, y a nosotras nos gustaría mencionar algunas de las que más nos han llamado la atención. Una de ellas es un software que permite a los profesores controlar todo lo que están haciendo sus alumnos con los ordenadores desde una sola pantalla, asegurándose de que dedican su tiempo a trabajar en las tareas asignadas. Esto puede resultar de gran ayuda para evitar que los alumnos entren en sitios no recomendados o simplemente se distraigan con otras páginas.

Otras son los pupitres multitáctiles, que llevan un ordenador incorporado y que pueden estar conectados a la pizarra digital del maestro; los inhibidores de cobertura, que impiden el uso de móviles en clase; las pizarras digitales que reconocen los gestos de la mano y permiten trabajar a dos personas al mismo tiempo, además de proyectar información a través de la conexión a internet; o el software informático que permite a los alumnos, mediante visualizadores y juegos interactivos, conocer su estado emocional, con el fin de controlar las emociones negativas que afectan al comportamiento y el rendimiento cognitivo.

Como es obvio, la incorporación de estas innovaciones es un proceso lento (principalmente por el factor económico), aparte de que no resultarán muy útiles si no se usan de una forma didáctica que favorezca su aprovechamiento. Sin embargo, aplicadas adecuadamente, nos servirán para facilitar a los docentes la tarea de enseñar y a los estudiantes la de aprender, potenciando su motivación e implicación en las tareas de la escuela. Debido a esto, creemos que debería haber más medios de formación disponibles para maestros y profesores respecto a cómo integrar las TIC en las metodologías de aula (en las asignaturas) de modo que realmente produzcan una mejora del proceso didáctico.

Realidad aumentada, ¿el futuro de la educación?

La realidad aumentada es la combinación de entornos reales con elementos virtuales para crear una realidad mixta a tiempo real. Es decir, lo virtual complementa a lo real para construir una información más ajustada y completa. Por lo tanto, observamos que con esta herramienta cambia el objeto de estudio (que ya no es un libro con imágenes en dos dimensiones) y también el lugar del alumno, por lo que se desarrolla un nuevo modo de relación con el conocimiento. 

La realidad aumentada encuentra aplicaciones en campos muy diversos, como pueden ser la medicina, la arquitectura o la industria, y, obviamente, en el que a nosotros más nos interesa, que es la educación. Pensamos que puede ser muy motivadora para los niños, al hacer las clases menos aburridas, y que también puede mejorar su aprendizaje, ya que les permite explorar y estudiar la forma real de las cosas y la disposición de sus elementos, ya sea una parte del cuerpo humano, cualquier otra estructura natural (p. ej. el sistema solar) o artificial (un edificio, un puente…), un paisaje, un mecanismo, una figura geométrica, etc. 

Ver la disposición real de los elementos que conforman el objeto de estudio les puede ayudar a entenderlo mejor y en menos tiempo, a la vez que se estimula su creatividad, dada la propia naturaleza de la realidad aumentada. 

Son estos motivos los que nos hacen creer que esta herramienta tiene todos los factores para formar parte integrante de la mayoría de las metodologías educativas en un futuro, aunque a día de hoy, todavía existen algunos problemas muy extendidos a la hora de utilizarla, siendo los principales el aspecto económico o la poca formación en esta materia que suelen tener los docentes en general.

Reflexión final sobre la metodología aplicada en clase

En esta entrada nos gustaría reflexionar sobre la metodología planteada en el aula para trabajar los contenidos de la asignatura.

En primer lugar, destacar que el proceso de trabajo ha sido muy distinto a lo que estamos habituados a hacer, ya que en pocos casos hemos sido los alumnos los que hemos elaborado los temas por nuestra cuenta, a llevar a cabo trabajos que impliquen un beneficio común y tampoco estamos demasiado acostumbrados a hacer pruebas que impliquen reflexiones e implicaciones prácticas. Como ya sabemos, estos principios metodológicos se basan en el Constructivismo, paradigma educativo de máxima aceptación actual y que tiene como principios el trabajo de forma activa por parte del alumno (con la ayuda del maestro, que actúa como un guía), la importancia del trabajo colaborativo y el trato de los contenidos de forma significativa (entre otras cosas).  Por ello nos ha resultado  interesante trabajar la asignatura desde esta perspectiva, puesto que nos ha aportado beneficios, tanto como alumnos como para nuestra futura profesión, por ejemplo:

-       Como alumnos: hemos aprendido a trabajar conjuntamente (en el Google docs) para fomentar el aprendizaje de todos los miembros del grupo, hemos aprendido a elaborar nuestros propios temarios (con la ayuda de una guía sobre cada tema que nos facilitaba la profesora) y finalmente, hemos comprendido el valor práctico de los contenidos tratados gracias a la prueba final (ya que implicaba responder preguntas de carácter reflexivo)

-       Como maestros: Dicha metodología nos podrá servir para aplicarla en nuestras aulas con nuestros alumnos, ya que es una metodología flexible que se puede aplicar a todas las edades.

Para concluir, señalar que estos beneficios se han convertido algunas veces en un problema, puesto que no estamos acostumbrados a trabajar siguiendo este proceso (siempre hemos trabajado basados en metodologías más tradicionales)  y necesitábamos que la profesora nos explicara directamente los contenidos de cada tema. No obstante, a largo plazo esta metodología ha sido beneficiosa para nosotros ya que ha desarrollado nuestra autonomía para trabajar y nuestra capacidad de buscar, seleccionar y elaborar contenidos gracias a las nuevas tecnologías.

PORTAL AGREGA

A lo largo de esta semana hemos estado trabajando los contenidos de la web educativa Agrega. En nuestra opinión, es una página a partir de la cual podríamos obtener muchos y variados recursos para trabajar múltiples contenidos con nuestros alumnos, ya que podemos tratar todas las áreas con niños de todas las edades e incluso, existen actividades para niños con necesidades educativas especiales. No obstante, las restricciones con las que nos encontramos al analizar esta página (es imposible descargarlo, visitar los talleres…) han impedido que nos beneficiemos lo máximo posible de aquello que nos puede ofrecer el portal. A pesar de ello, como alternativa podemos encontrar en internet otras páginas web de diversas comunidades autónomas en las que existen contenidos similares a los que el portal agrega nos ofrece. Por ejemplo, la página web http://mestreacasa.gva.es/web/guest/inicionos puede ser de gran utilidad como maestros y no tiene tantas restricciones en cuanto a su uso como el portal agrega.

Como conclusión y teniendo en cuenta lo planteado anteriormente, decir que como docentes no hace falta ceñirnos a una única página para trabajar un contenido o una actividad, sino que podemos planificar actividades y obtener recursos de muchas páginas educativas al mismo tiempo para trabajar un mismo contenido, ya que muchas de las webs educativas tratan contenidos y competencias iguales o similares

Página inicio del Portal Agrega

Programando con los más pequeños

Scratch es un programa (lenguaje de programación, según autores) con el que se pueden crear animaciones, juegos e historias interactivas, manejando diferentes variables y añadiendo efectos como movimiento, sonido, colores, diálogos... 

Está pensado para introducir a los más pequeños en el mundo de la programación, y por ello su modo de uso es bastante sencillo. Esta herramienta nos ha llamado la atención porque creemos que está presentada de manera muy didáctica y entretenida para los niños, al consistir en la realización de una película de dibujos animados. Además, existen varias ayudas dirigidas a docentes en varios idiomas (entre ellos el español), en forma de guías, tutoriales y vídeos.

Desde nuestro punto de vista, Scratch es un buen ejemplo de lo que es el aprendizaje interactivo, ya que permite al alumno explorar y aprender cosas nuevas a su propio ritmo (y según sus intereses), al mismo tiempo que desarrolla la creatividad y la capacidad para solucionar problemas. Si a todo ello añadimos la posibilidad de compartir las ideas propias y mezclarlas (o mejorarlas) con las de otras personas, el resultado es una aplicación más que interesante para su uso en las aulas.

Edutube es una página que recopila los vídeos educativos que podemos encontrar en Youtube. Es útil en el sentido de que no te hace perder tiempo buscando entre resultados que no tienen nada que ver con lo que pretendes encontrar, como ocurre al buscar un vídeo en Youtube a partir de un término genérico como puede ser biología o historia.
Un ejemplo de los vídeos que podemos encontrar en Edutube sería éste (en inglés, sobre cómo explorar el universo con Google Earth):

Como inconveniente, sólo decir que nos ha sido un poco difícil encontrar vídeos en español, ya que, incluso buscando por idioma, aparecían algunos en inglés. De todas formas, este tipo de vídeos pueden resultar interesantes para que los niños comprendan mejor determinados contenidos o también para captar su atención a través de las imágenes.

El acceso a la información de Internet

Durante esta semana seguimos con las presentaciones de las diversas herramientas informáticas que nos pueden ser de utilidad como maestros, a la hora de explicar los contenidos a nuestros alumnos de forma innovadora y dinámica, y además nos pueden servir como alumnos para trabajar distintos aspectos, hacer presentaciones  mediante las TIC etc…

No obstante, muchas de estas herramientas tienen un hándicap a nivel educativo, y es que debido al libre acceso por parte de todos a las páginas puede conducir a que el alumno se beneficie o quede influenciado por otros materiales o presentaciones con fines que no son precisamente educativos.

Así pues, concluimos en el tema de las herramientas informáticas en que son un buen método para el aprendizaje de los niños, ya que huye de lo tradicional y puede asegurar un aprendizaje más práctico, divertido y significativo para el alumno,  aunque como maestros y usuarios debemos vigilar que se visiten las páginas adecuadas.

Por otro lado, en las clases prácticas aprendimos a establecer etiquetas en el blog, de modo que  se nos permita  acceder a la información de la página a la que nos suscribamos de forma directa a través de nuestro blog. En nuestro caso, lo hemos llevado a cabo con la página web del periódico El País en el apartado de educación (aunque podemos añadir etiquetas de todas aquellas páginas que consideremos interesantes). Gracias a esto, en todo momento podemos obtener información sobre el tema que más nos interesa (la educación) de forma rápida y sólo con entrar en nuestro blog.

Espacios personales de aprendizaje

En esta ocasión, en la clase práctica de Aulas Digitales, estuvimos analizando un recurso que, en los últimos tiempos, se ha vuelto casi imprescindible en la mayoría de aulas: las presentaciones de diapositivas. Vimos que, a la hora de realizarlas, es fundamental gestionar bien los elementos de los que disponemos; escoger las imágenes, los colores, los diseños o los contenidos textuales adecuados es fundamental si queremos hacer llegar el mensaje (la información) de forma rápida y clara a nuestros alumnos.

El objetivo es causar una impresión en el público que ve y escucha la presentación, para que recuerde los contenidos que se están explicando y también para que reflexione sobre ellos. Y, en este sentido, las diapositivas, como cualquier otra herramienta informática, nos pueden ser de gran ayuda cuando están bien hechas, pero convertirse en nuestro peor enemigo en caso contrario. Así que no debemos centrarnos tanto en el texto que vamos a poner y sí prestar más atención a esos detalles relativos al diseño, que a priori pueden parecer superfluos.

Por otra parte, en las clases teóricas, hemos estado viendo las diferentes formas de aprendizaje a través de la red (e-learning, b-learning, m-learning) y los entornos personales de aprendizaje (PLE). Éstos últimos (que personalmente nos eran desconocidos hasta ahora) son los sistemas de los que los estudiantes nos podemos ayudar para controlar nuestro propio aprendizaje, de forma que se establecen objetivos, se gestionan los procesos y contenidos y se lleva a cabo una comunicación con otros para compartir estos contenidos.

Por ejemplo, este blog, los documentos creados en Google Docs o el grupo de Diigo forman parte del espacio personal que hemos creado para esta asignatura. Con ellos se pretende que los alumnos desarrollemos la adquisición de estrategias de búsqueda y procesamiento de recursos personalizadas. Desde nuestro punto de vista, el PLE tiene una serie de beneficios que es necesario tener en cuenta y aprovechar en la práctica docente, ya que permite el aprovechamiento de los conocimientos colectivos al mismo tiempo que fomenta la independencia y autonomía del estudiante, pudiendo éste incorporar contenidos que él mismo crea y elige. Y, sobretodo, nos parece muy importante el hecho de que los alumnos participan más, puesto que de eso depende el que aprendan o no, de forma que se convierten en elementos activos (y no meros receptores pasivos) dentro de un proceso de aprendizaje y mejora que es continuo.

TIC, aprendizaje y enseñanza

Durante esta semana, en la sesión práctica aprendimos a utilizar herramientas digitales con la finalidad de poder colgar vídeos e imágenes en nuestro blog. Ésto nos es de gran utilidad siempre que querramos publicar alguna imagen o vídeo relacionado con nuestra profesión. No obstante, bajo nuestro punto de vista, deberíamos haber trabajado más sobre páginas web en donde encontrásemos vídeos y fotografías de temática educativa más que sobre páginas web que contengan vídeos de una gran diversidad de temas. A pesar de ello, vamos a poder utilizar lo aprendido en prácticas para colgar cualquier vídeo, de cualquier página siempre que lo consideremos adecuado a la finalidad del blog.

Por otro lado, en las sesiones teóricas pudimos profundizar en lo que ya sabíamos (pues lo estudiamos en asignaturas como Psicología de la Educación y Psicología de la Instrucción) acerca de los principales paradigmas sobre el aprendizaje y la enseñanza (el conductista, el cognitivo, el ambientalista y el constructivista). En lo que respecta a este tema, cabe decir que aunque ya conocíamos las características de cada paradigma, es necesario tratar las consecuencias de la aplicación de las TIC como parte de nuestra realidad educativa.

 

En este vídeo podemos observar algunas de las diferencias entre el constructivismo y el conductismo

Los marcadores sociales

Hoy hemos aprendido lo que son los marcadores sociales y cada una de nosotras se ha creado su propia cuenta en Diigo. A continuación, buscamos tres páginas web referentes al portal Agrega (el tema de nuestro trabajo de investigación) y las marcamos usando la barra de herramientas de Diigo. 

Para ello, y estando en cada una de las webs que queríamos marcar, hemos pulsado el botón Bookmark; a continuación, hemos completado los campos Título, con el título de la página, Descripción, especificando el tema tratado, y Tags, donde hemos añadido alguna palabra identificativa del contenido que podemos encontrar. Por último, las hemos compartimos en el grupo de la asignatura, al que nos habíamos unido previamente.

Con las actividades de la sesión de hoy hemos aprendido a utilizar herramientas y pautas para ser capaces de buscar información en internet teniendo en cuenta la fiabilidad de las páginas web.

Presentación del blog

Somos Laura y Montse, estudiantes de 2º curso de magisterio y hemos creado este blog para mostrar el trabajo llevado a cabo en las clases prácticas de la asignatura Desarrollo Curricular y Aulas Digitales en Educación Primaria.

Durante la primera sesión de prácticas hemos aprendido cómo elaborar un blog, y también a crear una cuenta de gmail y aprender a utilizarla.